上个蒙台梭利班

月影居士

摘自《学前教育信息与研究》
意大利幼儿教育家蒙台梭利最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。她撰写幼儿教育理论著作，开设国际训练班，对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。
（一） 儿童观
　　从发展的观点出发，蒙台梭利认为：儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
　　在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
　　在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同没，各有自己的创造性的精神。
　　在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到第二年。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
2．细节的敏感期 幼儿在1—2岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3．行走的敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。
4．手的敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5．语言的敏感期 幼儿开始学说话，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
　　蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”
（二） 幼儿教育的原则及环境
　　在蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的：生理的和社会的。从生理方面看来，是帮助个人的自然发展；从社会方面看来，是使个人为适应环境作好准备。在幼儿的教育中，要注意两条原则：
1． 自由的原则
　　根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。”
　　幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。
2． 工作的原则
　　蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。总之，工作对于幼儿来说是极有帮助的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。
蒙台梭利学校的课堂使一个“有准备的环境”。
1． 为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境。他们喜欢有条理、有秩序的生活， 因此东西必须放在固定的位置。
2． 提供有吸引力的、美观的、实用的设备和用具，适合儿童的身材、体力，同时方便儿童使用。
3．允许儿童独立的活动和自我选择活动。
4．促进儿童智力的发展，为幼儿提供感官训练的教材。
5．培养儿童的社会行为，各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则，并且考虑对他人是否方便。
（三）幼儿教育内容和方法
　　蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括以下四方面：
1． 肌肉训练
　　肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。
2． 感官训练
　　蒙台梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。
3． 实际生活练习
　　蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习。它可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。
4． 初步知识教育
　　3—6岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。
　　蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育等几部分。蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。

月影居士

蒙台梭利教室一览 摘自：《蒙台梭利教育》台湾
蒙台梭利教室实在是个儿童世界，不论男孩、女孩，它完全配合两岁半到六岁大孩子的大小、速度及兴趣。它的设计是将孩子放在一个备有丰富吸引力教材的环境中，使他们能够轻松自在的工作。这些教材都在低矮的架子上，因此即使是最小的小孩，也能很轻易的取得。
　　为了便于从事不同活动时可以弹性地安排空间，教室中的桌椅都是可移动的，小孩也都能在地板的小地毯上很舒服的工作。
　　蒙台梭利教室中的教材可以分成主要的三组：“日常生活训练活动”（Practical Life Exercise），这是最初的活动，专为三、四岁小孩而预备；“感官训练教材”(Sensorial Materials),适合教室中各年龄的小孩；“知识性教材”（Academic Materials）,这是为孩子对阅读、算术和地理有兴趣时预备的。
老师的角色
　　在蒙台梭利教室中，没有所谓“教室的前面”，也没有一张老师的桌子当做大家注意的焦点，因为学习的刺激是来自整个环境。蒙台梭利博士认为，老师是一个“引导者”，她的角色与传统老师的角色是完全不一样的。首先，她必须敏锐地观察每个小孩的每项兴趣与需要，她每天主要的工作就是观察，而非预备课程。当小孩选择某种教材时，她必须示范该教材的正确使用方法。她很仔细观察每个孩子的进步，并记录下孩子使用教材的情形。她被训练的要能看得出孩子预备好的时机，当小孩选择了超出他能力范围的教材时，她必须将孩子的注意力从该教材引导开来；但其他时候，当孩子犹豫时，她又必须要鼓励他。一旦孩子做错了，她最好不要介入，让他从不断改正的过程中发现自己的错误。这样的程序正符合了蒙台梭利博士所说“孩子从经验中学习”的原则。
儿童的行为
　　在蒙台梭利教室中，总是会有忙碌的声音，因为，那些教材的使用包括了很多动作——走路、搬运东西、倒水、说话，特别是要不停地使用双手。然而，所有活动的进行都受一个纪律引导：尊重老师、尊重其他人的工作，以及尊重教材本身。蒙台梭利博士从不认为“好，就等于安静和不乱动”，她认为，自律(self-discipline)是由专心于有意义的工作而渐渐形成的。当一个小孩对教室中的某项活动非常感兴趣时，他的行为几乎总是成熟的；若一个小孩在蒙台梭利教室中有不适当的行为表现时，老师可以帮助他选择较能吸引他注意的活动。
为何采用年龄混合团体？
　　如果，教室的设备具有足够的挑战性来提高学习的反映，那么，它必须要能配合每个小孩在过去经验中已经达到的发展标准。但是每个小孩过去经验的差异很大，因此只有小孩本人可以做出最令自己满意的选择，而蒙台梭利教室就是提供机会，让他可以从许多不同程度的教材中做选择，当他从某一复杂活动的兴趣转移到另一个程度时，他也就成长了。让两岁半到六岁的小孩在一起，可以使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼者当中增强自己的知识。 对不同能力的顺应
　　在蒙台梭利教室中，每种教材的使用都可以不同的速度来进行，以适应教室中有许多能力程度不同的现象。一个较年幼或学习较慢的小孩，可能在不耽误其他成员的情形下，花几个星期的时间在同一教材上；而在同一个教室里，程度较好的小孩却可以在很短的时间内，从一项教材换到另一项教材，如此可以避免等待其他成员赶上的无聊。能力较好的孩子可以不断接受不同的教材及不同使用法的挑战。
　　学龄前儿童成熟的速度和他们对知识性材料的预备期，有很大的个别差异。由于兴趣是被刺激出来的，而且当小孩预备好的时候，这些教材即唾手可得，所以在蒙台梭利教室中，有一些小孩在很小的时候就开始阅读和计算。然而。很早就开始学习的情形并不普遍，也不是蒙台梭利博士的目的；她的理想是：让每个小孩的学习经验在适当的时机，自然而愉快的产生。蒙台梭利博士曾经说到：“确实，我们不能创造天才，我们只能给每个小孩实现其潜能的机会，使他成为一个独立、有安全感且平衡的个体”。

我们的家

年底节日活动一个接一个，孩子们很高兴，可忙坏了老师。好久没来了。:em09:
在蒙氏园的孩子确实会感动很快乐。因为蒙氏的理念就是给孩子提供适合发展的环境以及给予他们更多的自由。
一般蒙氏园的收费都要比一般园所要高一些，如果您想让宝宝上蒙氏园，最好也能和宝宝一起上两天，这样会有一个比较全面的了解（很多幼儿园允许家长陪同一段时间）。

我们的家

我老婆她们单位弄得就是这种教育，这种教育是蒙氏教育，大概的意思就是让孩子在幼儿园找到在家里的感觉，具体我老婆知道。等周末我让她在网上发个帖子吧:p :p :p

星星

我也感兴趣!怎么收费?在什么地方?效果如何?

虫子

人多吗？一个班多少人？我挺感兴趣的，但不知道他们都怎么教学的，你参加过他们的教学观摩课吗？你的宝宝现在是不是很喜欢上幼儿园？